近年、若者が海外留学や海外勤務を望まない傾向が顕著です。明治、大正、昭和時代の若者の間には欧米に対するある種の憧憬があり、欧米文学や哲学の知識が高く評価されました。21世紀の現在も依然として西欧文明が世界を先導しています。今や経済大国になった中国も多数の若者を欧米留学に送りだしています。次世代の指導者たらんとする日本の若者には、単に実務上の英語力の養成に留まらず、広い国際教養の涵養が必要です。講師自身の米仏留学経験、長い会議通訳経験、教師経験から得たことを、この講座の中で中高校教員の皆さんを通して、現在の中高校生に伝えて頂きたいのです。この講義では、ほかに英語教育法、学習法の提言、短い上級英語文献の講読を行います。

プリント教材を事前に送付します。

大井 孝（国際教育振興会理事長、日米会話学院学院長、東京学芸大学名誉教授）

使用教材をあらかじめご一読ください。

事前に英訳をしてくる課題が与えられます。その課題を基に一人ずつ段落ごとにまず日本語を読み、続けて英訳文を発表します。 単語や文に関して他の英語表現がないかを確認、ある場合には発表して頂き随時、コメントいたします。 実践的な翻訳演習となります。

プリント教材を事前に送付します。

Sarah Allen

使用教材をあらかじめ英訳してください。

As students spend more and more time with their eyes precisely scanning television and computer screens, mobile phones, and game consoles, we can bemoan the loss of reading and the decline of the book. At the same time, we must note the tremendous efficiency in visual reading that has emerged across the decades of the last century. In this lecture, I consider both theoretically and practically what we can call visual literacy. How can we use visual materials in spaces of learning to develop skills of reading, analysis, and criticism? And how, in an era of visual literacy, can we reinvigorate reading and the classroom? In considering these questions, we will draw on examples from Australia, the United States, and Canada.（講座タイトルおよび概要は暫定的なものです。）

後日発表

Jonathan Hall

新学習指導要領の実施を間近に控え、中高等学校では英語授業がどう変わるのかが先生方の最大の関心事でしょう。 コミュニケーション能力養成の英語教育が始まって30年が過ぎようとしています。英語学習者はこの間にどのように変化したでしょうか。外国語学習は一生の大仕事です。従って学習者がやる気を出し、目標を持ち自己の学習に責任を持って学ぶこと、すなわち学習者が自律することでこの大仕事が可能になります。 この講座では、学習者の自律を助ける指導の在り方を、講師が研究テーマに掲げるフィンランドの外国語教育の方法論に検討を加え、自律学習者を育てる英語授業実践の方法論を提案します。

プリント教材を事前に送付します。

緑川 日出子

「書く」ということは、自分の頭の中にある考えを、整理しながら、読み手に伝わるよう、明瞭かつ論理的に文章を組み立てていくことである。英語という言語は、ことに論理性と明晰性を要求するものである。英語で文章を書くことにより、論理的思考力が鍛えられると考える。論理的に書くことができれば、論理的に話すこともできる。それをこの講座を通じて、実感してもらいたい。

「英語で書くコツ教えます-Stop！日本語的発想」（大井恭子著　桐原書店）。教材入手方法について は後日お知らせいたします。

大井 恭子

上記使用教材をあらかじめご一読ください。

The Basics of English Oral Proficiency according to the American Council for the Teaching of Foreign Languages’(ACTFL) Oral Proficiency Interview (OPI): There are several ways to assess a non-native English speaker’s ability. The ACTFL in conjunction with the U.S. government, has developed such an assessment: the Oral Proficiency interview (OPI). The OPI is used extensively in both academia and in business as a reliable gauge of a non-native speaker’s oral ability. The lecturer will cover the concept of language proficiency and introduce the 4 levels of the OPI. The lecturer will conduct and assess an actual OPI. By understanding the basics of oral proficiency, participants will be better able to create materials and curriculum which correspond to their students’ levels and needs.

プリント教材を事前に送付します。

Anthony Demko

現代認知科学が教えるところによれば、言語活動は見える部分と見えない部分の協働過程である。 英語教育にかかわるものにとって重要なのは、とくにその見えない部分の認識である。 今回の講義では、受講者の母語である日本語と教育対象言語である英語から例を引き、できるだけわかりやすく語る。

プリント教材を事前に送付します。

大津 由紀雄

-Lessons in Clarity and Grace-
Generations of students have struggled with dense academic writing, many thinking they were’t smart enough to grasp a writer’s deep ideas. Some have been right about that, but more could have blamed the writer’s inability to write clearly. Many students, sad to say, give up; sadder still, others learn not only to read that style but to write it, inflicting it on the next generation of readers, thereby sustaining a 450-year old tradition of unreadable writing. If unclear writing has a long social history, it also has private causes. Some writers plump up their prose to impress those who think that complicated sentences indicate deep thinking. And in fact, when we want to hide the fact that we don’t know what we’re thinking about, we typically throw up a tangle of words in long, complex sentences. Others write graceless prose not deliberately but because they are seized by the idea that good writing must be free of errors that only a grammarian can explain. They approach a blank page not as a space to explore ideas, but as a minefield to cross gingerly. They creep from word to word, concerned less with their readers’ understanding than with their own survival.

プリント教材を事前に送付します。

Prof. Gregory G. Colomb

満員につき、募集を締め切らせていただきました。

この講義は米国大使館による寄贈講座で、無料です。お申し込み順に先着50名までの受付けとなります。　講義内容は8月3日午後の同講師の講義の延長になりますが、この日のみの受講でも十分に有意義です。

プリント教材を事前に送付します。

Prof. Gregory G. Colomb

英語には効率的な学習方法があります。時間を有効に使い、英語力を身につけるためにまず学習法を学ぶことが有益です。 いくつかの重要な学習法は実際に講座内で練習します。各学習法について、どのような教材を使って、どういう手順で、何に気をつけて学習するかを修得します。参加者全員の経験も交えて成功の秘訣や失敗の要因についてディスカッションします。今、注目を集めつつある「自立英語学習法」から数多くの学習方法を学び、プラン作成の留意点を理解し、目的とレベルにあった自己プランを作成します。教師自身の英語力向上に、また生徒への指導にお役立てください。

1. 自立英語学習とは
2. 自立英語学習方法の解説と実践
   ・リスニング・スピーキング・リーディング・ライティング
   ・文法
   ・ボキャブラリー
3. 自己プラン作成方法の解説
4. 自己プラン作成

プリント教材を教室にて配布します。

鈴木 滋

満員につき、募集を締め切らせていただきました。

通訳トレーニングには英語学習のヒントがたくさんあります。通訳トレーニングを体験し、スピーキング・リスニング力を鍛えながら、生徒指導への活用法を探ります。通訳トレーニングでは、入ってくる情報をそのまま英語の語順で理解できるようにトレーニングをします。効率のよい口頭練習を行い、発音、イントネーションをチェックし、リスニング力・発話力だけでなく、長文読解力の向上にもつなげます。

プリント教材を教室にて配布します。

セッションの最後には、講師を交えた情報交換会を行います。

岡本 恵子

スピーキング力アップのためのクラスです。「描写力」「説明力」を鍛え、「あいさつ」だけの英会話からの脱却を目指します。写真を活用したユニークな指導法です。資格試験（英検、TOEICなど）対策のスピーキング指導のヒントにもなります。

【描写表現】

• 「ひと」を描写する
• 「もの」を描写する
• 「風景」を描写する

【説明表現】

• 「ひと」を紹介・説明する

プリント教材を教室にて配布します。

Robert O’Hara

満員につき、募集を締め切らせていただきました。

1. 中高生の英語指導にとってなぜライティング指導が有効か

ライティングが総合的な英語力の向上だけでなく、思考力の養成に役立つ理由

2. 中高生への効果的なライティング指導法 　教室での実践的指導法

• 指導の手順 単文からエッセイへ
• 題材
• 生徒の学年／レベルに合わせた指導法
• 授業を活発にする方法
• 注意点

『パラグラフ・ライティング指導入門　中高での効果的なライティング指導のために』（大井 恭子著　大修館書店）。教材入手方法については後日お知らせいたします。

大井 恭子

上記使用教材をあらかじめご一読ください。

新学習指導要領では、文法の指導について、言語活動と効果的に関連づけて指導することが明記されています。発信型の文法指導を体験します。状況に応じて文法項目を正しく使い分け、1ランク上のコミュニケーションを行うためのトレーニングクラスです。英文法指導の改善を考えている、英文法を発信型に変えようと試みられている先生におすすめです。ご自身のスピーキング力向上にも役立ちます。

【第1部】「使おう！英文法」とはー
「使おう！英文法」の授業の全体の流れと指導法のポイントをつかむ
文法項目：[不定詞]

• パターンプラクティス（反復練習）
• タスク（応用）

【第2部】「使おう！英文法」実践編
「使おう！英文法」の実際の授業を体験し、ご自身のスピーキング力強化とともに、授業での文法指導に役立てる
文法項目：[話法]

セッションの最後には、講師を交えた情報交換会を行います。

『使おう！英文法（いろいろ編）』（鈴木 滋著 Office Beyond）を教室にて配付します。

【第1部】鈴木 滋【第2部】キマニ 涌井 理恵

読解力に欠ける学生が多い！これは先生方に共通の悩みです。読解力を伸ばすための実践的リーディング法を、実際に読みながら身につけます。スキミング・スキャニングなどよく使われる用法をどこで・どう使えば効果的か？答えを探ります。

• 読むということ
• Phrase Reading
• Predicting
• Scanning
• Skimming
• Paragraph Reading

セッションの最後には、講師を交えた情報交換会を行います。

プリント教材を教室にて配付します。

David W. Russell

満員につき、募集を締め切らせていただきました。

通訳トレーニングには英語学習のヒントがたくさんあります。通訳トレーニングを体験し、スピーキング・リスニング力を鍛えながら、生徒指導への活用法を探ります。通訳トレーニングでは、入ってくる情報をそのまま英語の語順で理解できるようにトレーニングをします。効率のよい口頭練習を行い、発音、イントネーションをチェックし、リスニング力・発話力だけでなく、長文読解力の向上にもつなげます。

プリント教材を教室にて配布します。

セッションの最後には、講師を交えた情報交換会を行います。

岡本 恵子

【第1部】　2011年7月22日（金）

【第2部】　2011年7月29日（金）

申込順の受付で、定員に達し次第締切ります。定員に余裕のある科目は締切日以降も継続して募集を行います。 科目の空き状況につきましては、当学院まで電話(03-3359-9621)にてお問い合わせください。

※第1部で使用する資料について 当日までにお読み頂く資料等は7月初旬にお送りする予定ですので6月中にお申し込み下さいますことをお勧めいたします。

「第11回英語教育方法研究セミナー」の受講申込書に必要事項を記入し、当振興会／日米会話学院窓口に提出するか、FAX（03-3353-8908）または郵送にて当振興会／日米会話学院宛てにお送りください。FAXでお申し込みの場合は受信確認のため、送信後、電話（03-3359-9621）で当振興会／日米会話学院　「英語教育方法研究セミナー」係　山田、坂口、藤倉までご連絡ください。

■科目成立時に、学費納入、教材の購入等のご案内を郵送にてお送りします。

■受講料は原則として「受講案内」が到着後、4日以内に同案内に記載の方法でお支払いください。

注1．上記ご案内が届かない場合は、当振興会／日米会話学院までご連絡ください。

注2．お申込後に受講を辞退される場合は、必ず、お電話（03-3359-9621）またはメール（info@nichibei.ac.jp）にて当振興会／日米会話学院までご連絡ください。